黑龙江应用技术学校不断进行教学模式改革，各专业均实行理实一体化教学模式。而且随着教学改革的不断深入，理实一体化教学优势不断显现出来。

一、中职生的特点及现状分析

中职生Z大的特点就是文化基础薄弱，在逻辑思维与抽象思维等方面表现出来的能力相对较差，如果只是以传统的教学方法对其进行教学，那么只能导致其对学习产生厌恶的心理。但是中职生普遍存在的一个优点就是拥有较强的定性模仿能力与理解能力，只要是摸得着或者是看得见的东西就能在很短的时间内将其接受。鉴于中职生的这种优点，就可以在教学过程中对一些定性的东西加以更多的讲解，帮助学生更多地掌握与了解一些在专业技能方面的基本性能以及实践的特点，使学生掌握过硬的技能，更加适应岗位和社会的需求。

二、传统教学法在专业技能课教学中的不足

（一）教学与环境脱节

利用传统教学法对该学科进行教学时，理论部分的学习显得过于抽象，导致很难同实践部分进行结合；学生很难从枯燥的学习内容中激起学习的愿望与兴趣；理论部分的学习有时过于盲目，缺失教学的重点；在实践部门教师又只是单单的关注实践的操作训练，使得理论教学部门与实践教学部门造成了严重的脱节。

（二）理论与实践脱节

在传统教学中，专业技能课课程是按照理论部分的教学与实践部门的教学两个部分而独立进行的。在教学体系上，这两部分的教学是自成体系的，互相之间是不能对彼此进行干涉的。

二、理实一体化教学的优势

理论与实践有机结合的一种一体化教学模式就是理实一体化。在专业技能课这一门课程中，想要实现理实一体化，可以通过对真实的产品进行设计、制作与分析，进而整体的对理论知识以及操作技能有一个把握。

三、理实一体化的教学阶段划分

（一）准备阶段

在实施理实一体化这个教学模式时，教师需要在课前针对要讲的项目提出一些有针对性的问题，为学生布置好课前预习的内容，以便于学生能够在课前对所学内容有一个大致的了解。

（二）安检阶段

由于学生学习的是专业技能，实训中会接触到一些带有危险性的实训设备，因此首先应当做的就是要保障学生的安全。不仅要重视安全教育，还需要让学生能够掌握安全操作的规范，进而养成一种良好的职业习惯。全面的进行安检是十分重要的，不能令实践场地中存在着任何安全隐患。

（三）理论阶段

该阶段的学习，教师对本项目需要学习的任务与目标明确的指出，并对重点、难点进行分析；对一些相关的理论、要领以及操作步骤进行介绍；还应要求学生在学习过程中能够秉承一种严谨、科学以及实事求是的学习态度。该内容Z好采用多媒体教学，以提高教学效果。

（四）实践阶段

该阶段是重点阶段，教师为学生提供一个可供模仿的样本，用多媒体投影的先进手段，帮助学生能够清楚的看见。如若不然，还可以采用分组的形式，先由教师进行示范，对每组的组长进行指导，使其理解其中的重点与难点，再由组长向组员示范并帮助其进行实践。教师应当对学生实践中出现的问题进行随时的解答，帮助学生更好地进行实践。

（五）反馈阶段

教师必须要对学生的实践情况进行及时反馈，同时还要对其进行讨论与总结，Z终得出结论。教师需要对一些同理论之间存在出入的环节给出合理的解释。帮助学生了解操作过程自己都存在了哪些问题，并且引导其自己动手对存在的问题进行分析与解决，Z终使分析与解决问题的能力提升。

综上所述，对中职生进行专业技能课的教学应当摒弃以往理论与实践相互脱节的传统教学模式，而是应当运用理实一体化的教学模式进行教学，这样学生可以在充满趣味的状态下学习，在掌握理论知识的同时，学会过硬的技能操作本领。